習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化提供了方向指引和根本遵循。

　　引導(dǎo)廣大黨員干部牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”理念，推動(dòng)習(xí)近平生態(tài)文明思想落地生根，是當(dāng)前及今后干部教育培訓(xùn)的主要目標(biāo)任務(wù)。浙江生態(tài)文明干部學(xué)院（中共湖州市委黨校）以多元一體、集成創(chuàng)新為特色，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐探索并重，不斷發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，著力打造具有引領(lǐng)示范作用的生態(tài)文明教育模式。

　　一、依托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 發(fā)揮干部生態(tài)文明教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

　?。ㄒ唬﹫?chǎng)域相對(duì)開(kāi)放，教學(xué)空間延展

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)活動(dòng)限制在某一封閉的空間，而在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在流動(dòng)的室外空間，更具開(kāi)放性。隨著教學(xué)空間的發(fā)展變化，各個(gè)空間釋放出的信息變得更為豐富多元，可以從歷史文化、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等多個(gè)方面，向?qū)W員傳遞多重含義和大量信息，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加持久有效。

　　（二）注重過(guò)程體驗(yàn)，教學(xué)深度深化

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多通過(guò)理性的認(rèn)知和思考完成。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將學(xué)員置身于開(kāi)闊的特定場(chǎng)景之中，通過(guò)個(gè)體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)五種感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景信息的綜合攝取，從整體上提升了學(xué)習(xí)過(guò)程的身心感受，擴(kuò)大了個(gè)體的信息攝入量，極大地增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)吸引力。

　　（三）主體高度互動(dòng)，教學(xué)效果強(qiáng)化

　　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的互動(dòng)通常在教員與學(xué)員之間、學(xué)員與情境之間以及學(xué)員與學(xué)員之間三個(gè)層面同時(shí)出現(xiàn)。多層面的互動(dòng)也進(jìn)一步突出了學(xué)員的主體地位，打破了以往教員單方面輸出——學(xué)員被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)鏈條，充分激發(fā)了學(xué)員的自主探究能力，提升了教學(xué)效果。

　　二、依托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 開(kāi)展生態(tài)文明教育的探索與實(shí)踐

　?。ㄒ唬┰诮虒W(xué)基地的挖掘上，全面布局與重點(diǎn)謀劃相結(jié)合

　　浙江生態(tài)文明干部學(xué)院成立之初，院（校）專(zhuān)門(mén)成立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地管理部，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)與打造，先后打造了48個(gè)教學(xué)基地，確保了全市“三縣兩區(qū)”“東西南北”都有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。在全面布局的基礎(chǔ)上，選取個(gè)別教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)謀劃。根據(jù)不同的教學(xué)主題，精選一個(gè)教學(xué)基地重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，打造10個(gè)一級(jí)教學(xué)點(diǎn)、10個(gè)二級(jí)教學(xué)點(diǎn)，確保每一個(gè)教學(xué)主題有一個(gè)重點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)8條特色現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)路線(xiàn)，形成了分布廣、覆蓋全的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地集群。

　　（二）在教學(xué)課程的研發(fā)上，個(gè)人攻關(guān)與集體攻堅(jiān)相結(jié)合

　　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)主要由院（校）教師承擔(dān)，前期根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的主題，將各基地課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)任務(wù)分派至各教研室，教研室統(tǒng)籌考慮后指派相應(yīng)教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于一些重點(diǎn)謀劃的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，在個(gè)人攻關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步集體攻堅(jiān)。

　　（三）在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，深鉆細(xì)研與整體把握相結(jié)合

　　一是力求主題鮮明，可圈可點(diǎn)。從點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)層面整體把握、突出重點(diǎn)、串點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成面，為學(xué)員提供更多的視角。二是力求素材鮮活，可思可悟。歷史經(jīng)驗(yàn)要回溯，回顧過(guò)往，才能更好地理解與審視當(dāng)下?，F(xiàn)實(shí)素材要深掘，講好蛻變的歷程，才能引發(fā)學(xué)員的情感共鳴。三是力求提煉精準(zhǔn)，可踐可行。理論提煉要精準(zhǔn)，把豐富的實(shí)踐素材上升到科學(xué)理論的高度。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要可鑒，做好理論提升的同時(shí)也要總結(jié)好實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和模式。

　　（四）在教學(xué)口碑的打造上，規(guī)范管理與加大宣傳相結(jié)合

　　一是規(guī)范管理，不斷推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。先后出臺(tái)了《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)新基地開(kāi)發(fā)建設(shè)管理辦法》《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地復(fù)評(píng)管理辦法》《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地合作協(xié)議書(shū)》等規(guī)范性文件，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。二是加大宣傳，不斷提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的知名度。出版《在湖州看見(jiàn)美麗中國(guó)——踐行“綠水青山就是金山銀山”理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例》，全面展示湖州全域美麗建設(shè)的好理念好做法。在院（校）公眾號(hào)設(shè)置基地風(fēng)采專(zhuān)欄，定期推出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的介紹與推介。

　　三、發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì) 加深干部生態(tài)文明教育實(shí)效性思考

　?。ㄒ唬┌盐招枨螅怀鲠槍?duì)性，力求教學(xué)主題“準(zhǔn)”

　　一是把握當(dāng)前干部教育培訓(xùn)總體需求。生態(tài)文明教育是當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中的重要內(nèi)容，院（校）把中央提出的關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的重大理論成果、重大戰(zhàn)略部署納入教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮謀劃現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專(zhuān)題。二是把握本地發(fā)展特色實(shí)踐。湖州是“綠水青山就是金山銀山”理念誕生地、美麗鄉(xiāng)村發(fā)源地、全國(guó)首個(gè)地市級(jí)生態(tài)文明先行示范區(qū)，院（校）結(jié)合湖州發(fā)展實(shí)踐，探索建立具有時(shí)代特征和地方特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程體系，形成了習(xí)近平生態(tài)文明思想、“綠水青山就是金山銀山”理念的浙江實(shí)踐、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、黨建引領(lǐng)等60余門(mén)專(zhuān)題課程。三是把握受訓(xùn)學(xué)員個(gè)性化需求。充分考慮受訓(xùn)學(xué)員的群體特征和現(xiàn)實(shí)需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)主題。

　?。ǘ﹥?yōu)化方案，突出啟迪性，力求教學(xué)內(nèi)容“精”

　　一是注重課前導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)主要包括“對(duì)此次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)安排進(jìn)行說(shuō)明和提醒，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和根據(jù)教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置思考題”三部分，讓學(xué)員帶著問(wèn)題走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，保證良好教學(xué)效果。二是注重課中互動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講究“有看頭、有聽(tīng)頭、有學(xué)頭”，互動(dòng)研討是將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引向深入的助推劑，不同學(xué)員從不同知識(shí)結(jié)構(gòu)思考同樣問(wèn)題時(shí)，在視角和理念上的共鳴和沖撞有利于深入思考問(wèn)題。三是注重課后總結(jié)。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教員需要從組織者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，及時(shí)總結(jié)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題，通過(guò)具有補(bǔ)充性、拓展性的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，處理好“情與理”“點(diǎn)與面”“歷史、現(xiàn)在與未來(lái)”等關(guān)系，給學(xué)員更深的啟發(fā)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新模式，突出新穎性，力求教學(xué)形式“活”

　　一是擴(kuò)展多元教學(xué)主體。打破以院（校）教師為單一教學(xué)主體的模式，邀請(qǐng)熟悉基層實(shí)踐情況的村黨支部書(shū)記、基層一線(xiàn)工作者、本地村民等共同參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)多主體多視角的解構(gòu)與分析，共同思考共同討論，為學(xué)員提供多元的角度和創(chuàng)新的思路。二是豐富教學(xué)方式手段。通過(guò)引入訪(fǎng)談式教學(xué)、情境式模擬教學(xué)等新穎的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)員參與感，激發(fā)學(xué)員情感共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的可聽(tīng)性和可看性，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果。三是創(chuàng)新教學(xué)組織形式。將一些理論性的課程移出課堂，遷移至相應(yīng)的特定場(chǎng)景中，提煉“農(nóng)家院里的環(huán)保課”“山溝溝里的‘兩山’課”等10堂特色現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，獲得了學(xué)員較好的評(píng)價(jià)。

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